Parmi les facteurs d'une scolarité et d'un apprentissage synonymes de réussite et d'efficacité, on cite communément la nécessité de mettre l'accent sur la taille des classes et de restreindre le nombre d'élèves par enseignant. Cette idée, ancienne mais reconnue à la suite des travaux menés par Smith et Glass à la fin des années 1970, n'est pourtant pas sans susciter certaines réticences. Les premières tiennent à des considérations économiques. Les secondes relèvent quant à elles à une remise en doute des thèses avancées... La justesse et la validité de cet argument se situent, aujourd'hui, au fondement même du travail de recherches d'Yvon Dimitri Briguette qui, tout en alliant approches théoriques et expérimentations dans les écoles de Bangui, tente de repenser les cadres éducatifs d'une Centrafrique en échec. L'essai d'Yvon Dimitri Briguette n'a pas pour seule valeur d'analyser et de critiquer avec justesse les conditions et méthodes de la réussite scolaire, officielles ou recommandées. A l'échelle nationale, sa réflexion, nourrie par une impressionnante culture dans le domaine des sciences de l'éducation, a aussi le mérite de mettre en lumière les défaillances et limites d'une Ecole centrafricaine, engorgée et asphyxiée, en faisant par la même occasion une recherche éminemment politique, impliquée et réformiste.
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