La psychologie cognitive analyse l'activité de lecture en considérant qu'elle est constituée d'un ensemble de mécanismes et de processus mentaux qui entrent en interaction pour aboutir à la construction de significations. On peut alors postuler que dans le cas où la mise en oeuve de ceux-ci n'est pas encore maîtrisée par l'apprenant de l'anglais langue étrangère, elle doit faire l'objet d'un entraînement et d'un accompagnement par l'enseignant. Il devient alors essentiel d'introduire et de mettre en avant les variables socioconstructivistes du dispositif pédagogique susceptibles de modifier et de baliser le scénario pédagogique de la lecture de l'anglais langue étrangère en insistant davantage sur le rôle de médiation et de remédiation pédagogique de l'enseignant, et sur la qualité de celle-ci. Évidemment, la qualité de cette médiation est rehaussée en tenant compte du rapport symbiotique qui existe entre la compétence de lecture et la compétence de communication de l'apprenant dans un contexte de langue étrangère.
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