Activités numériques à la maternelle ; des situations pour maîtriser les compétences

Couverture du livre « Activités numériques à la maternelle ; des situations pour maîtriser les compétences » de Alain Descaves et Sylvie Vignaud aux éditions Hachette Education
Résumé:

Une mise en oeuvre concrète des programmes de l´école maternelle concernant les apprentissages numériques, fondée sur les dernières recherches en didactique des mathématiques, en psychologie cognitive et en sémiotique.




POINTS FORTS · Une analyse didactique au service de l´acte pédagogique.
·... Voir plus

Une mise en oeuvre concrète des programmes de l´école maternelle concernant les apprentissages numériques, fondée sur les dernières recherches en didactique des mathématiques, en psychologie cognitive et en sémiotique.




POINTS FORTS · Une analyse didactique au service de l´acte pédagogique.
· Des situations évoluant tout au long du cycle.
· Une articulation entre différents types d´activités qui favorise l´appropriation du sens.




SOMMAIRE · Présentation de l´ouvrage.
· Inscrire son action dans les programmes.
· Les conditions des apprentissages numériques à la maternelle (mises au point didactiques et choix pédagogiques).
· Les situations d´apprentissage 1) Reconnaître globalement et exprimer de petites quantités en configurations connues ;
2) Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus ;
3) Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à une bande numérique ;
4) Connaître la comptine numérique orale jusqu´à trente ;
5) Comparer des quantités en utilisant des procédures non numériques ou numériques ;
6) Réaliser une collection qui comporte la même quantité d´objets qu´une autre collection (visible ou non, proche ou éloigné) en utilisant des procédures non numériques ou numériques, oralement ou avec l´aide de l´écrit;
7) Résoudre des problèmes portant sur les quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) en utilisant les nombres connus, sans recourir aux opérations usuelles;
· Construire une trame d´apprentissage tout au long du cycle.




PUBLIC · Professeurs des écoles enseignant en cycle 1.
· Professeurs des écoles stagiaires (PE2), T1 et T2.

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